Многие ошибки раннего развития ребенка становятся видны не сразу, а в три-четыре года. И одна из самых частых ошибок — ставка на знания вместо навыков. Об этом «Газете.Ru» рассказала Марина Май, основатель образовательных центров «Арт Академия-Академия отличий», эксперт в области интеллектуального развития и раннего образования детей.
По словам эксперта, когда ребенок идет в первый класс, родители чаще всего смотрят на одно: знает ли он буквы, читает ли по слогам, считает ли до ста. Если да — значит, «готов». А потом начинаются жалобы: не слушает учителя, быстро устает, боится ошибок, не может работать в классе, теряется, если задание чуть сложнее обычного. И родители не понимают, почему так получилось.
«Проблема в том, что многие ошибки раннего развития становятся заметны не сразу. Они не видны в три-четыре года. Они «вылезают» именно в начальной школе, когда от ребенка начинают ждать самостоятельности, внимания и внутренней собранности», — объяснила эксперт.
Одна из самых частых ошибок — ставка на знания вместо навыков. Ребенка учат читать, писать, решать примеры, но не учат слушать инструкцию до конца, удерживать внимание хотя бы 15–20 минут, работать в общем темпе. В индивидуальных занятиях это не нужно — взрослый всегда рядом, подстроится, повторит, объяснит еще раз. А в классе так не работает. Учитель не будет ждать одного ребенка, когда рядом еще двадцать пять.
«Вторая ошибка — избыточная помощь. Когда ребенка постоянно направляют, поправляют, подсказывают, он привыкает быть «ведомым». Внешне он может выглядеть послушным и старательным, что очень удобно, но внутри у него не формируется навык принятия решений. В школе это проявляется очень просто: он ждет, что ему скажут, с чего начать. Боится сделать шаг сам. Теряется, если задание непривычное», — отметила Май.
Третья — раннее обучение без учета возраста. Когда от дошкольника ждут усидчивости, концентрации и ответственности, как от школьника.
«Например, занятия по подготовке к школе в формате «за партами, как в школе», что категорически неприемлемо для дошкольного возраста. Формально он может справляться. Но ресурс психики при этом расходуется слишком рано. В начальной школе такие дети часто «выдыхаются». Им уже тяжело. Интерес снижается, появляется усталость, раздражение, сопротивление учебе», — предупредила педагог.
Еще одна ошибка — подмена живого развития занятиями «для галочки».
«Это карточки, приложения, задания, где нужно просто нажать, выбрать, угадать. Вроде бы развитие есть, а вот мышления — нет. Ребенок привыкает к быстрому результату без усилия. А школа — это как раз про усилие, про терпение, про работу с ошибками», — отметила Май.
При этом самая недооцененная вещь — отсутствие опыта неудач. Если ребенка слишком оберегали от ошибок, сглаживали углы, старались, чтобы все всегда получалось, в школе он сталкивается с реальностью и пугается. Контрольные, замечания, оценки воспринимаются как личная катастрофа. Не потому что он слабый, а потому что его просто не учили справляться.
«Важно понимать: начальная школа не «ломает» детей. Она лишь проявляет то, что не было сформировано раньше. Хорошая новость в том, что речь не о том, чтобы развивать меньше. Речь о том, чтобы развивать правильно. Не гнаться за знаниями «для галочки», а давать ребенку фундамент: внимание, самостоятельность, устойчивость, умение слушать и доводить начатое до конца. И тогда школа не становится стрессом. Она становится следующим логичным шагом. Без паники. Без надлома. И без ощущения, что с ребенком «что-то не так», — резюмировала педагог.
Ранее родителям объяснили, почему важно позволять детям сталкиваться с неудачами.