Детям с дискалькулией — стойкими трудностями в освоении арифметики — сложнее не только выполнять вычисления, но и выбирать подходящий способ решения. Они медленнее переключаются между стратегиями и хуже приспосабливаются к сложности задания. Это показало исследование Стэнфордского университета (внесен Минюстом в перечень нежелательных в России организаций), опубликованное в журнале The Journal of Neuroscience.
В работе участвовали 68 детей в возрасте 8–10 лет. Исследователи сопоставили выполнение арифметических заданий с особенностями мозговой активности и использовали математическую модель, чтобы разделить разные этапы решения.
Один и тот же пример можно решить несколькими способами: пересчитать числа, вспомнить готовый ответ или разложить задачу на более простые части. Для успешной работы важно и владеть этими приемами, и понимать, когда какой из них удобнее.
У детей с дискалькулией обнаружили трудности во всех трех стратегиях. Кроме того, им требовалось больше времени на переключение, а изменение сложности задачи слабее влияло на выбор подхода.
Различия были связаны с распределенной картиной активности нескольких областей мозга, включая лобные и теменные участки, гиппокамп и зрительные зоны. Их совместный анализ позволял различать детей с дискалькулией и сверстников без этого нарушения лучше, чем анализ отдельных участков.
По мнению авторов, при изучении дискалькулии важно учитывать и навыки вычисления, и управление выбором стратегии. Возможные диагностические и учебные применения этих результатов еще предстоит проверить.
Ранее нейробиолог объяснил, почему для прочного запоминания мозгу нужны повторения и ночной сон.