Оценки за поведение в школе — штука старая, и сейчас она не будет работать так же, как лет 30–40 назад. Потому что изменились дети, изменились родители, изменилось отношение к школе и к самому понятию «оценка». Такое мнение в беседе с «Газетой.Ru» выразила Ольга Иванова, семейный психолог, основатель семейного психологического центра «Иволга».
«Когда мы говорим об оценке за поведение, то на самом деле говорим о способе донести до родителей информацию о том, что ребенок в школе вел себя плохо. Учитель получает рычаг: поставил двойку за поведение — и родители дома разбираются. Раньше это работало. Почему? Потому что была другая система ценностей. Учитель был непререкаемым авторитетом, его слово было законом. Оценки боялись, дневник с плохой отметкой вызывал ужас, потому что дома за это серьезно ругали. Ребенок боялся расстроить родителей, боялся наказания, и этот страх регулировал его поведение. Это была внешняя мотивация, построенная на страхе. И она работала», — объяснила эксперт.
Сейчас все иначе. Ценность оценки как таковой сильно снизилась.
«Современные родители чаще говорят: «Оценки не главное, главное — твои знания и чтобы ты чувствовал себя хорошо». Школу многие воспринимают как услугу, а учителя — как поставщика этой услуги. И в такой парадигме оценка за поведение — это уже не рычаг, а потенциальная проблема для самого учителя. Потому что родитель может пойти в департамент и сказать, что учитель неадекватен, что он травит или буллит ребенка. Учитель оказывается в уязвимом положении. И дети это чувствуют», — заявила эксперт.
Кроме того, по словам психолога, современные дети гораздо меньше поддаются управлению через страх. Если родители сами не насаждают страх, если в семье принято договариваться, а не пугать, то оценка за поведение не вызовет у ребенка ничего, кроме недоумения или агрессии. Он не испугается, не начнет вдруг вести себя хорошо. Скорее, он просто перестанет уважать учителя, который прибегает к таким методам.
«И здесь важный момент: дети прекрасно считывают, кто перед ними. Учителя, которые не кричат, не ставят оценки за поведение, не унижают, но при этом на их уроках тишина и порядок, — они существуют. Я таких видела. Они выстраивают рамки через уважение, через интерес к предмету, через отношения. Дети на их уроках ведут себя хорошо не потому, что боятся, а потому, что чувствуют безопасность и понимают, что на этого учителя можно опереться. И домашку по его предмету делают в первую очередь. Это другой способ установления границ — не через страх, а через уважение и авторитет, который заслужен, а не дан по должности», — поделилась Иванова.
Что произойдет, если в школе начнут массово ставить оценки за поведение? Скорее всего, дети будут больше уважать и любить тех учителей, которые этого не делают.
«А те, кто ставит, получат обратный эффект: сопротивление, обесценивание и потерю авторитета. Потому что дети сейчас не боятся оценок. Они боятся другого — отвержения, непонимания, несправедливости. И оценка за поведение часто воспринимается именно как несправедливость. Особенно если учитель субъективен, если у него есть любимчики или если он оценивает не поведение, а личность ребенка», — считает психолог.
По мнению психолога, рамки нужны — детям в них комфортно и безопасно. Но выставлять их нужно другими способами. Уважением, последовательностью. Четким пониманием, что можно, а что нельзя, без унижений и публичных наказаний. И главное — без иллюзии, что двойка за поведение в дневнике что-то изменит. Она изменит отношение к учителю, но не поведение ребенка.
«Поэтому мой ответ: оценка за поведение в современной школе — это анахронизм, который не работает так, как работал раньше. Он скорее навредит, чем поможет. И если мы хотим порядка на уроках, нам придется искать другие способы — те, которые учитывают, какими выросли сегодняшние дети», — резюмировала она.
Ранее педагог объяснила, почему современные дети не переносят проигрыш.
