Гибкость человеческого мозга имеет свою цену. Команда из Бирмингемского университета и Университета Сан-Пабло предлагает считать аутизм и синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) не поломками мозга, а альтернативными способами его работы со своими преимуществами и издержками. Обзор, подводящий под эту идею научную базу, опубликован на портале препринтов Preprints.org.
Кора человеческого мозга разрослась прежде всего в месте, где рождаются планирование, речь и социальное мышление, а его созревание растянулось на годы. Долгое детство дает человеку время на учебу и перестройку связей, но заодно удлиняет период, когда его развитие легко сбить с пути. Эту схему авторы назвали концепцией адаптивного познания.
Мозг исключительно прожорлив: при 2% массы тела он потребляет 20-25% энергии покоя, а в детстве — до 43% дневных трат организма. Главной клеточной валюте, АТФ (аденозинтрифосфату), в теле положено всего 50-250 граммов, хотя в сутки нужно 50-75 килограммов — молекулы разбиваются и собираются заново до 1500 раз в день.
У СДВГ свой сценарий взросления. Многолетние томографии показывают, что лобные отделы, отвечающие за планирование и самоконтроль, при СДВГ созревают на несколько лет позже, хотя последовательность у них та же. Мозг дольше остается пластичным — отсюда тяга к новизне, легкость в переключении между задачами и поток идей, полезные в меняющейся среде. Цена — непрерывная перенастройка сетей: дофамин, усиливающий важные сигналы и глушащий лишние, требует дополнительной энергии.
У аутизма иная траектория: в ранние годы рост клеток идет бурно, локальные связи становятся густыми, а расчистка избыточных соединений запаздывает. Тормозящих сигналов меньше, и фильтр сенсорной информации при аутизме слабеет. Сильной стороной такого устройства мозга считается внимание к деталям, распознавание закономерностей и глубокая сосредоточенность. Слабой — огромный расход ресурсов, отсюда перегрузка, усталость и выгорание, тем более что митохондрии в аутичном мозге производят АТФ менее эффективно.
«Ни один профиль не является изначально лучшим или худшим — каждый представляет иной баланс сильных сторон, ограничений и энергетических затрат», — пишут авторы во главе с Пенелопой Хэннант. Школьное образование, требующее от детей сидеть смирно, долго концентрироваться и откладывать награду, ложится на нейроотличных учеников непосильным грузом, а движение, живые обсуждения и визуальные награды — не педагогическая прихоть, а форма их поддержки.
Ранее психолог объяснила, почему вечером тянет к «быстрым удовольствиям».