Во вторник московские учителя собрались на городской педсовет, созываемый накануне нового учебного года столичным департаментом образования. О том, что ожидает московскую школу, рассказали первый вице-мэр Москвы Людмила Швецова и недавно назначенная глава департамента Ольга Ларионова.
Московские власти не скрывают, что столичная система образования превосходит по мощи остальные регионы страны, включая крупнейшие мегаполисы. (Скажем, пока российские школы спешно подключаются в интернету, Москва переводит свои школы на скоростной интернет, создает в школах собственные локальные сети и внедряет массовый переход на электронные карты учащихся). Тем не менее «система московского образования не в полной мере удовлетворяет запросам москвичей», и в том числе — по качеству образования, признала Швецова.
Как оказалось, уровень некоторых московских школ упал настолько, что оттуда разбежались ученики.
В результате к новому учебному году около 300 школ (всего в Москве 1654 общеобразовательных учреждений) сохранили менее 350 учеников и превратились в малокомплектные, рассказала вице-мэр.
Шансов на выживание у этих школ в условиях перехода на новую систему финансирования по принципу «деньги следуют за учеником» нет. Поэтому единственный выход из положения — объединение «прогоревших» школ с другими. Однако сделать это будет непросто: механическое слияние двух слабых школ не приведет к созданию одной сильной, признают в департаменте. Гораздо продуктивнее идти другим путем — создать городскую сеть сильных школ.
В этом случае самым престижным школам разрешат открывать филиалы в разных районах Москвы. В них-то и превратятся нынешние школы-аутсайдеры, рассказала Швецова.
Некоторый подобный опыт в Москве уже имеется. Правда, до сих пор, как писала «Газета» (тут и тут), он носил скорее негативный характер.
Открытым, по словам Швецовой, остается и вопрос о «всеобуче» — поголовном охвате 11-летним образованием детей школьного возраста, живущих на территории Москвы. «Вопрос этот не простой. Декларация — это еще не выполнение. Пока мы не можем сказать, что владеем ситуацией. Часть детей увиливает от образования, другие лишены возможности учиться, так как живут в неблагополучных семьях», — признала она. В итоге в Москве сохраняется высокий уровень правонарушений детей и подростков (впрочем, по данным департамента образования, за последний год численность подростков, привлеченных к уголовной ответственности, снизилась на 30%, а число преступлений, совершенных школьниками, сократилось на 25%).
Крайне острой остается проблема нехватки мест в детских дошкольных учреждениях Москвы. Несмотря на массовое строительство новых детсадов и реконструкцию старых (за 3 года в Москве был построен 141 новый детский сад, в том числе 100 — в 2006 году), в детских дошкольных учреждениях сохраняются огромные очереди. «Это ощутимый фактор социальной напряженности», — отметила Швецова.
Согласно московской концепции образования, детсады — не столько способ предоставить женщине возможность работать, сколько средство подготовки ребенка к школе. Однако детские сады, по официальной статистике, посещают лишь около 65% российских первоклассников.
Между тем в 2007–2008 учебном году столичная школа переходит на новый базовый учебный план, рассказала Ольга Ларионова. Чтобы избежать дублирования тем, в Москве будет внедрен интеграционный подход к объяснению нового материала, а в старших классах продолжится переход к системе профильного образования. За счет рационализации школьной программы в 10–11-х классах появится новый предмет «Экология Москвы и устойчивое развитие». Кроме того, старшеклассники начнут факультативно изучать «Историю мировых религий» (в течение года департамент обещает завершить подготовку учителей по этому предмету для всех московских школ).
Однако особый упор в Москве будет сделан на изучение иностранных языков.
В общей сложности в московских школах будут изучать 13 иностранных языков, включая китайский и японский. Объем языковых программ даже в неязыковых школах составит не менее 3 часов в неделю, а главное внимание будет уделяться не зубрежке и грамматике, а выработке навыков общения.
